download contoh soal PAT Qur'an Hadist kelas 7 dan kunci jawaban

TUGAS AKHIR MODUL 4 DARING PEDAGOGIK

Tugas Akhir Modul 4

NAMA                         :

KELAS                        :

NO PESERTA                        :

INSTRUKTUR                        :

Di suatu kelas terdapat 30 siswa  dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki  20 orang,  jumlah  perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan 20% pada  aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan

1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas  (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Pembahasan

a.    Cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan berbagai karakter peserta didik

Berdasarkan pada pertanyaan diatas, dalam suatu kelas terdapat berbagai macam perbedaan karakter peserta didik diantaranya: gender, status sosial, minat, kemampuan intelegensi dan preferensi. Dalam hal ini guru harus mengembangkan pembelajaran yang tepat guna dapat mengakomodasi seluruh peserta didik yang ada di kelas tersebut.

Mata Pelajaran   :        Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester        : VII (Tujuh) / Ganjil

Materi Pokok              : Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman

Berikut merupakan identifikasi karakter siswa berdasarkan masalah pada soal tersebut:

Tabel Identifikasi karakteristik siswa

No	Karakteristik		Banyak	Jumlah
1	Gender	Laki-Laki	20	30
		Perempuan	10
2	Status Sosial	Buruh Pabrik 50%	15	30
		PNS 20%	6
		Pedagang 10%	3
		Pegawai Swasta 20%	6
3	Minat	Olahraga 50%	15	30
		Akademis 10%	3
		Seni 20%	6
		Keterampilan 20%	6
4	Kemampuan	Bawah 40%	12	30
		Menengah 40%	12
		Tinggi 20%	6
5	Gaya Belajar	Kinestetik 40%	12	30
		Visual 30%	9
		Auditory 30%	9

*Untuk rincian pembagian dan nama kelompok bisa dilihat dalam lampiran.

Berdasarkan hasil identifikasi karakter siswa tersebut, maka usaha kami dalam mengelola dan mengakomodasi pembelajaran sebagai berikut:

Membagi siswa kedalam 5 kelompok masing-masing kelompok berisi 6 siswa dengan pemerataan karakteristik sebagai berikut:

1.    Masing – masing kelompok terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 2 siswa prempuan, hal ini adalah untuk mengakomodasi kesetaraan gender dalam kelompok, dengan mengacu pada karakteristik antara laki-laki dan perempuan menurut Barreca, Gina. 21 September 2014. Psychology Today.Com, diharapkan didalam susunan kelompok seperti ini akan meningkatkan motivasi, perhatian dan respon dari siswa sehingga kerja kelompok menjadi aktif.

2.    Masing – masing kelompok minimal 1 anak dari status sosial tinggi;

Tidak dapat dipungkiri bahwa status sosial sangat berpengaruh dalam kehidupan masyarakat, Keluarga (orang tua) yang keadaan sosial ekonominya tinggi tidak akan banyak mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhan sekolah anak, berbeda dengan orang tua yang keadaan sosial ekonominya rendah. Contohnya: anak dalam belajar akan sangat memerlukan sarana penunjang belajarnya, yang kadang-kadang harganya mahal. Bila kebutuhannya tidak terpenuhi maka ini akan menjadi penghambat bagi anak dalam pembelajaran.

Oleh sebab itu dengan komposisi kelompok seperti ini diharapkan pada setiap kelompok dapat ditunjang dengan fasilitas yang cukup, mulai dari buku sumber yang lengkap, alat-alat peraga, dan 1 laptop.

3.    Setiap kelompok terdiri dari siswa yang mempunyai minat berbeda;

Minat belajar merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran, oleh sebab itu seorang pendidik harus dapat menumbuhkan minat belajar peserta didiknya dengan menggunakan media pembelajaran, dan menggunakan model pembelajaran inovatif.

Oleh sebab itu, dengan pembagian komposisi minat yang berbeda dalam satu kelompok, diharapkan setiap kelompok tidak kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan; misalkan dalam sebuah kegiatan pembelajaran sub materi yang disampaikan berkaitan dengan keterampilan, karena tiap kelompok terdapat siswa yang berminat dalam keterampilan sudah tentu dia akan cepat menguasai dan dapat menerjemahkan materi tersebut, sehingga kemudian dia dapat membantu anggota yang lain dalam memahami materi tersebut.

4.    Setiap kelompok terdiri dari siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda;

Dengan begitu diharapkan materi yang disampaikan dapat dipahami dengan merata, Berdasar dari hasil beberapa penelitian yang dilakukan, terdapat hubungan positif antara dukungan yang diberikan teman sebaya terhadap penyesuaian diri peserta didik, maka dalam kerja kelompok teman siswa yang berkemampuan tinggi dapat membantu siswa yang yang berkemampuan menengah atau rendah, sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat dilakukan secara tepat waktu dan tepat sasaran.

5.    Setiap kelompok terdiri dari siswa yang mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda;

Dengan beragamnya gaya belajar siswa, maka guru harus dapat menyesuaikan gaya belajar siswa dan kecenderungan kecerdasan yang paling menonjol dimilikinya, oleh sebab itu metode pembelajaran yang disampaikan harus dapat menyesuaikan gaya belajar siswa, kami membuat contoh sebagai berikut:

Mata Pelajaran            : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester        : VII (Tujuh) / Ganjil

Materi Pokok              : Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman

No	Gaya belajar	Keterangan
1.	Manampilakan tulisan, bagan-bagan, film, gambar, atau kode tentang pengertian Thoharoh (bersuci)	Mengakomodasi gaya visual
2.	Memutar musik, rekaman, menjelaskan dengan kata-kata tentang Thoharoh (bersuci)	Mengakomodasi gaya Auditori
3.	Memakai alat peraga, demonstrasi, praktik cara Thoharoh (bersuci) yang benar.	Mengakomodasi gaya Kinestetik

b.    Cara mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas

Berdasarkan Tabel Identifikasi Karakteristik siswa dalam kelas tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdiri siswa yang berkarakter majemuk. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu mengembangakan kecerdasan berbagai macam karakter majemuk tersebut, oleh sebab itu kami berusaha untuk mendisain pembelajaran sesuai dengan karakter majemuk siswa berdasarkan teori Howard Gardner sebagai berikut:

Kecerdasan	Karakteristik	Strategi pembelajaran
1.     Kecerdasan Logis Matematis	a.     Menggunakan angka, penalaran, hubungan sebab-akibat dan hubungan logis suatu peristiwa. b.     Menunjukkan ketrampilan pemecahan yang logis. c.     Berpikir secara matematis dengan mengumpulkan bukti, membuat hipotesis d.     \Menyukai operasi yang kompleks; kalkulus, fisika, pemograman komputer, atau metode penelitian. e.     Mengungkapkan ketertarikan dalam karir-karir; akuntansi, teknologi komputer, hokum, mesin, dan ilmu kimia	a.     Memecahkan masalah dengan pemikiran matematis b.     Hipotesis, percobaan, menafsirkan data, dan menarik kesimpulan. c.     Diagram venn untuk mempolakan masalah d.     Membuat analogi e.     Berpikir dari tingkat rendah hingga berpikir tingkat tinggi. f.      Mengkategorikan fakta – fakta yang dipelajari sesuai sifat dan jenisnya g.     mempola atau kode, atau simbol untuk mengetahui obyek
2.     Kecerdasan Bahasa	a.     Menirukan suara, bahasa, membaca, menulis, dari orang lainnya. b.     Menggunakan ketrampilan menyimak, berbicara, menulis, dan membaca c.     Membaca secara efektif, memahami, meringkas, menafsirkan, atau menerangkan, mengingat yang telah dibaca. d.     Menulis secara efektif, e.     Menunjukkan minat dalam jurnalisme, puisi, bercerita, debat, berbicara, menulis, atau menyunting	a.     Bercerita b.     Diskusi c.     Merekam dengan tape recorder d.     Menulis jurnal e.     Publikasi
3.     Kecerdasan Musikal	a.     Mendengarkan dan merespon dengan ketertarikan terhadap berbagai bunyi b.     Mengoleksi musik dan informasi musik dalam berbagai bentuk c.     Mengembangkan kemampuan menyanyi dan memainkan instrument d.     Dapat memberikan interpretasi mengenai composer dan menganalis serta mengkritik musik terpilih. e.     Mengungkapkan ketertarikan dalam bidang music	a.     Irama, lagu dan senandung b.     Diskografi c.     Musik supermemori d.     Konsep musikal e.     Music suasana
4.     Kecerdasan Visual Spasial	a.     Belajar dengan melihat, mengamati, mengenali wajah – wajah, benda – benda , warna, detail – detail, dan pemandangan b.     Melihat hal atau benda dengan perspektif baru c.     Merasakan pola – pola yang lembut maupun rumit d.     Cakap mendesain secara abstrak atau representasional e.     Mengekspresikan ketertarikan menjadi artis, fotografer, teknisi, videographer, arsitek, perancang, pengamat seni, pilot dan lainnya.	a.     Visualisasi b.     Penggunaan warna c.     Metafora gambar d.     Sketsa gagasan
5.     Kecerdasan Kinestetis	a.     Belajar dengan langsung b.     Sensitive dan responsive terhadap lingkungan dan system secara fisik c.     Mendemostrasikan keseimbangan, ketrampilan, dan ketelitian dalam tugas fisik d.     Mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu secara pementasan fisik e.     Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah, atau pembuat gedung	a.     Respon tubuh b.     Teater kelas c.     Konsep kinestetis d.     Hands on thinking e.     Peta tubuh
6.     Kecerdasan Interpersonal	a.     Terikat dengan orang tua dan berinteraksi dengan orang lain b.      Merasakan pikiran, perasaan, motivasi, tingkah laku orang lain. c.     Mempengaruhi pendapatan dan perbuatan orang lain d.     Menyesuaiakan diri terhadap lingkungan dan grup yang berbeda e.     Tertarik pada karir seperti mengajar, pekerjaan social, konseling, manajemen, dan politik.	a.     Berbagi rasa dengan teman sekelas b.     Kerja kelompok c.     Simulasi
7.     Kecerdasan Intrapersonal	a.     Sadar akan wilayah emosinya b.     Membangun hidup dengan suatu system nilai etik (agama) c.     Bekerja madiri d.     Berusaha untuk mengaktualisasikan diri e.     Termotivasi untuk mengidentifikasi dan memperuangkan tujuannya.	a.     Sesi refleksi satu menit b.     Moment mengekspresikan perasaan c.     Sesi perumusan tujuan
8.       Kecerdasan Naturalis	a.     Suka dan akrab pada berbagai hewan peliharaan b.     Sangat menikmati berjalan-jalan di alam terbuka c.     Suka berkebun atau dekat dengan taman dan memelihara binatang. d.     Menghabiskan waktu di dekat akuarium atau sistem kehidupan alam. e.     Suka membawa pulang serangga, daun bunga atau benda alam lainnya. f.      Berprestasi dalam mata pelajaran IPA, Biologi, dan lingkungan hidup.	a.     Jalan – jalan di alam terbuka b.     Melihat keluar jendela c.     Ekostudi

Dengan dasar teori tersebut, langkah pembelajaran dalam kelas adalah sebagai berikut:

Mata Pelajaran            : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester        : VII (Tujuh) / Ganjil

Materi Pokok              : Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman

  (Macam-macam Najis dan cara Bersuci dari Hadast Kecil dan Besar)

No	Kegiatan	Pengembangan Kecerdasan
1	a.   Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat; b.   Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);  c.   Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran  dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk pesrta didik. d.   Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan  dengan  materi pelajaran.  e.   Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.	a.     Kecerdasan Bahasa b.    Kecerdasan bahasa, Musikal c.     Kecerdasan Intrapersonal, Visual.spasial d.    Kecerdasan intrapersonal, Kecerdasan bahasa e.     Kecerdasan matematis, bahasa, Intrapersonal
2.	a.     Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok sesuai dengan karakter diatas dan diberikan tugas untuk berdiskusi dengan memanfaatkan berbagai macam sumber belajara mengenai tatacara bersuci dari hadast b.    Peserta didik secara bergantian menyampaikan hasil diskusi tentang , sedangkan kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan tentang tatacara bersuci dari hadast c.     Guru memberikan penjelasan tambahan dengan menampilkan slide, memutar film/video tentang tatacara bersuci dari hadast sebagai penguatan d.    Guru mengajak siswa keluar menuju masjid sekolah untuk praktik bersuci dari hadast	a. kecerdasan matematis, bahasa, intrapersonal b.   Kecerdasan bahasa, Visual spasial, Musikal/auditory  c.   Kecerdasan Visual Spasial, Musikal d.       Kecerdasan Kinestetik, Interpersonal, Naturalis.
3	1.    Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.  2.    Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan  3.    Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 4.    Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa	a.     Kecerdasan Matematis, bahasa b.    Kecerdarasan Intrapersonal c.     Kecerdasan matematis, d.    Kecerdasan bahasa

Lampiran 1

Pembagian Kelompok Bersarkan Karakterisrik Siswa

Kelompok	Berdasarkan Karakter
	Gender		Status Sosial				Minat				Kemampuan			Gaya Belajar
	LK	Pr	B.Pbrk	PNS	pdgng	p.swasta	olhrg	Akdm	Seni	ktrmpln	Bawah	Menengah	Tinggi	Kinestetik	Visual	Auditory
1	4	2	3	1		2	3		2	1	3	2	1	3	2	1
2	4	2	3	1	1	1	3	1	1	1	3	2	1	3	1	2
3	4	2	3	1	1	1	3	1	1	1	2	2	2	2	2	2
4	4	2	3	1	1	1	3	1	1	1	2	3	1	2	2	2
5	4	2	3	1	1	1	3		1	2	2	3	1	2	2	2
JMl	20	10	15	5	4	6	15	3	6	6	12	12	6	12	9	9
	30		30				30				30			30

Lampiran 2

Pembagian Nama Kelompok Berdasarkan Karakteristik Siswa

Kelompok	Nama Siswa	buruh	PNS	pedagang	p.swasta	Olahraga	Akademik	Seni	ktrmpln	Bawah	Menengah	Tinggi	Kinestetik	Visual	Auditory
1	M. FAJRUR ROMADHONI	1				1						1	1
	M. SYAIFUL FIKRI	1				1					1		1
	M. KHABIB FAUZI	1				1					1			1
	IMAM PRAYOGI		1					1		1				1
	DEWI KARTIKA SARI				1			1		1			1
	IYADATUL UMUL KHOIROH				1				1	1					1
2	M. SYAIFUDDIN	1							1	1			1
	A. ALI FAUZI	1					1			1			1
	MOH. IHSAN MA'RUF ARDI	1				1				1			1
	RIFA KHABIB UBAIDILLAH				1	1					1				1
	LAILATUN NUCHA		1			1					1				1
	YULIA YESI			1				1				1		1
3	KHARIS WAHYUDI	1				1				1			1
	MUSOLLIN	1				1				1			1
	ABDUR ROHMAN	1				1					1			1
	MOH. ZIDNI ILMAN		1				1				1			1
	FITRIANI			1				1				1			1
	FAJRIYATUR ROHMAH				1				1			1			1
4	GALIH ADI SATRIO	1				1					1				1
	MOH. ROSYAD MAULANA	1				1					1				1
	M. ABID IHSANUDDIN	1				1				1				1
	M. RIYAN DAFIT PURWANTO		1				1			1				1
	INA APRILIYANA			1				1			1		1
	BAROKATUT TAQIYAH				1				1			1	1
5	ISOM MUHLASIN	1						1		1				1
	M. IVAN NAUVAL	1							1	1				1
	M. ROY HABIBI	1				1					1		1
	HARDIYANTO			1		1					1		1
	EKA RAHAYU NI'MATUT T.				1	1					1				1
	RIFATUL HIDAYAH		1						1			1			1

Lampiran 3

Diagram karakteristik siswa kelas